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九江红光学校落实推进“四有”劳动教育目标

2021-07-21 16:30:33来源:中国食品安全报编辑:新闻中心
摘要:自2020年秋季开学以来,九江市彭泽县红光学校因地制宜、多措并举落实劳动教育“时”、“地”、“师”、“方”四个目标,让学校劳动教育步入常态化发展轨道。

  

为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求,自2020年秋季学期以来,九江市彭泽县红光学校因地制宜、多措并举落实劳动教育“四有”目标,让学校劳动教育步入常态化发展轨道。

劳动有“时”。学校统筹劳动教育课程开设,在每周开设一节劳动课的基础上,整合地方课程与综合实践课程,每班每周集中安排至少2节课时间进行劳动教育,从而打破课堂时间限制,突破劳动课程不足、劳动时间不充裕瓶颈,形成统一利用、统一管理、统一劳作的便捷、灵活劳动模式。针对低年级学生年龄小、力气小特点,学校根据农作环节,安排低年级学生参与除草、采摘等环节,努力让人人都享有户外劳动教育的机会。

劳动有“地”。学校因地制宜,根据红光地域特点,不断加强劳动基地建设。2020年秋季学期,红光建材总厂从扶贫蔬菜基地划拨1.2亩用于学校花卉基地建设;2021年春季学期,又从周边农户家中租借自留地0.8亩用于学生开展果蔬种植。学校投入近2000元添置锄、锹、钯、剪等农作工具40余件,供学生劳动使用。同时学校还积极与澎湖湾园区企业对接,把具备安全条件的工厂、生产线变为学生参观劳动基地,让全体师生劳动教育有广阔的平台。

劳动有“师”。学校充分发挥有劳动特长教师的引领作用,不拘一格健全和完善劳动课程教师队伍。挑选善于农作的老教师担任果蔬种植指导师,让爱好花卉养殖的年轻教师担任园艺师,有时安排懂劳作的学校食堂炊事员、门卫参与其中担任讲解员。通过教师示范劳作,手把手教会学生劳作技能。在开展工业劳动参观时,还聘请厂部工程师、操作师等能工巧匠为学生讲解生产线知识,做到有课必有“师”。

劳动有“方”。一是学劳结合。充分发挥学生的主体作用,按照参与式与体验式开展劳动教育,让学生在劳中学、学中劳。例如组织学生参加红光扶贫基地蔬菜的收割,在参与中培养劳动兴趣和集体意识;在花卉和果蔬种植的过程中,了解农耕知识,体验劳动快乐。同时学校还把劳动教育与创建“绿色校园”结合起来,把花卉从劳动基地通过盆栽移植到校园之中,通过学自栽自种自养自管,亲手装扮美丽校园。二是分类指导。采用“一班一师、一师一课程”分类指导劳动教育。学校把劳动基地分成若干小块,落实到各班管理。每班在劳动教师的指导下种植一个品种,在劳动过程中开展“评一评、比一比、尝一尝”等活动,举办劳动成果分享大会,提高学生的责任意识和荣誉意识,推动学生种好“责任田”。三是灵活设置劳动内容。按照季节特点,精心选择农作物品种,并及时开展时令劳作,能让学生在校期间完整地完成从播种到收获的劳动过程。对于需要跨学期的劳动农作物,提前谋划好劳动工序,计算好劳动时间,逐步推动劳动教育向课程化发展提升。(据九江新闻网)

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